梁军
2006年创建(jian)黄山手(shou)绘工厂
借笔建(jian)模教(jiao)学体系(xi)创始人
光华龙腾奖（2016）中国设计业十大杰出青年
擅长产品(pin)创新设(she)(she)计(ji)、设(she)(she)计(ji)表达
获得奖项：
2009 全国高校美术教育名师奖
2010 创意中国•第四届全国青年设计艺术双年展银奖
2010 全国青年设计教育成果奖
2010 “古铜杯”创意铜陵设计大赛金奖、优秀奖
第四届全国青年设计艺术双年展银奖1项、铜奖1项、入选3项
2011 第二届“全国高校美术教育成果奖”
2012 第四届安徽美术作品大展•艺术设计展入选2项
2014 第五届中国高校美术作品学年展“优秀指导教师”
2015 安徽省第四届大艺展教育科研论文2等奖
2015 获2015光华龙腾奖设计业十大杰出青年提名奖
2016 获2016光华龙腾奖设计业十大杰出青年
设计手绘对于设计师的作用
就相当于作家写字
上品工业君：您被称为工业设计手绘第一人，有没有人质疑过您的作品是在炫技？您觉得设计师应该如何平衡过份追求炫技和解决实在的问题两者的关系？
梁(liang)老师：其实这(zhei)个不是问题，如果有(you)质(zhi)疑(yi)这(zhei)个问题的(de)情况(kuang)，那只能说(shuo)明还没有(you)太明白工业(ye)设计手绘(hui)(hui)的(de)作用，以及工业(ye)设计手绘(hui)(hui)教育培(pei)训存(cun)在(zai)的(de)意(yi)义。
如果以培养作家(jia)做(zuo)类比(bi)，优秀(xiu)作家(jia)应(ying)该(gai)具(ju)备的(de)基(ji)本(ben)素(su)质(zhi)是(shi)会(hui)(hui)用手写字，会(hui)(hui)用软件打字，知道怎样(yang)去写作，能将书出(chu)版出(chu)来(lai)，还能畅销(xiao)。而设计(ji)师应(ying)该(gai)具(ju)备的(de)基(ji)本(ben)素(su)质(zhi)是(shi)会(hui)(hui)设计(ji)手绘(hui)、会(hui)(hui)软件表达，知道怎样(yang)去做(zuo)设计(ji)，保证设计(ji)能生产出(chu)来(lai)，产品还能畅销(xiao)。
那么，其实设计手绘对于(yu)设计师的(de)作(zuo)用(yong)就相(xiang)当于(yu)作(zuo)家写(xie)(xie)字，能(neng)将(jiang)自己的(de)思维(wei)通过(guo)纸(zhi)、笔快速的(de)纪录下来(lai)，并让(rang)人看(kan)懂(dong)，如(ru)(ru)果再(zai)能(neng)让(rang)人看(kan)得赏心悦目那就更好。作(zuo)为教写(xie)(xie)字的(de)，如(ru)(ru)果你自己都(dou)不能(neng)将(jiang)字写(xie)(xie)到“赏心悦目”，那还谈(tan)什么教写(xie)(xie)字？所以(yi)，不存(cun)在“炫(xuan)技(ji)”，够“炫(xuan)”只是保证能(neng)教好学生的(de)基础。
而(er)作为设(she)计(ji)师，要搞懂(dong)的(de)(de)是(shi)设(she)计(ji)手绘不是(shi)拿来看的(de)(de)，而(er)是(shi)拿来用(yong)的(de)(de)。这个(ge)用(yong)，就是(shi)能(neng)将(jiang)自己的(de)(de)思维快速、完(wan)整表达(da)出来，并(bing)让他人看懂(dong)、读懂(dong)你(ni)的(de)(de)设(she)计(ji)。如果没有达(da)到这个(ge)功能(neng)，那就是(shi)在炫(xuan)技，这一点，我(wo)们在教学过程(cheng)中也是反复强调(diao)的。
在设计手绘的教学中，我(wo)们要帮助学生解决的问题是如何(he)把(ba)字(zi)写好、写漂亮，能顺畅纪录、表达自己的思维。但是要清(qing)楚，字(zi)写得再好，充其(qi)量也只是一个书(shu)法家，不是作(zuo)家。
上品工业君：有的学生喜欢工业设计，却在报考的时候因为选择了服从分配，被调剂到了其他的专业，毕业之后毫无设计基础却依然想做设计，您觉得毫无设计基础的学生毕业之后还适合做设计么？对此您有什么好的提议么？
梁老师：我(wo)一直认为，工(gong)业设计(ji)的内(nei)核是(shi)发现、评估问(wen)题，并通(tong)过整(zheng)合、协(xie)调(diao)、换位去(qu)解决问(wen)题，手绘、软件(jian)、工(gong)艺、美学(xue)等(deng)等(deng)专(zhuan)业知识，只是(shi)帮助我(wo)们去(qu)实现这一目标的手段或工(gong)具。而发现、评估、解决问(wen)题，并不是(shi)工(gong)业设计(ji)师(shi)的专(zhuan)利。
如果(guo)说得再理想(xiang)化一点，我们都是在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)老病死(si)的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)历程中(zhong)，在(zai)(zai)轮流(liu)更替的(de)(de)自然规律中(zhong)，在(zai)(zai)瞬息万变的(de)(de)社会发(fa)展(zhan)中(zhong)，在(zai)(zai)日新月异的(de)(de)技术革新中(zhong)，去感悟生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)含(han)义(yi)(yi)，抗(kang)争于现实(shi)与憧憬(jing)之间(jian)的(de)(de)差异，再带着无(wu)限的(de)(de)希望去设(she)想(xiang)、去计划、去创造，从而输出(chu)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)意义(yi)(yi)。
只要具备发现问题(ti)、评估问题(ti)、解决问题(ti)能(neng)力的人都是(shi)设(she)(she)计(ji)师，在这个时代，每一(yi)个人，也都应该(gai)是(shi)一(yi)名优秀的“设(she)(she)计(ji)师”。而没有具备这些能(neng)力的人，即便你学了工业(ye)设(she)(she)计(ji)，也并不是(shi)合(he)格的设(she)(she)计(ji)师。
所以，如果真的是热爱专业的人，可以先对自己做个评估是不是具备这些能力。如果具备，那就拥有了一个设计师最重要的核心素质，剩下的就是反补专业知识了。而且，如果是真热爱，反补专业知识的渠道有很多，在今天在这样一个知识爆炸、学习渠道与资源丰富、机会如此多的时代，不太存在想学学不会的情况。如：本科时可以旁听、辅修工业设计课程，与工业设计专业学生组队进行创新与创业项目训练；本科毕业后选择跨考工业设计硕士研究生；可以参加系统的专业知识培训；可以去工业设计设计公司实习，等等等等。
另外，在学(xue)科(ke)边界日趋模糊的今天，具备(bei)跨(kua)学(xue)科(ke)专(zhuan)业(ye)(ye)背景的人(ren)从事工(gong)业(ye)(ye)设(she)计(ji)，其实(shi)还拥(yong)有工(gong)业(ye)(ye)设(she)计(ji)专(zhuan)业(ye)(ye)背景的人(ren)不具备(bei)的跨(kua)界优(you)势，这种(zhong)优(you)势可能会(hui)迸发出不可预测的化学(xue)效(xiao)应(ying)。我们近几(ji)年的学(xue)生中，跨(kua)专(zhuan)业(ye)(ye)的学(xue)生也越(yue)来越(yue)多，我相(xiang)当期待这批(pi)人(ren)才未来給工(gong)业(ye)(ye)设(she)计(ji)行业(ye)(ye)带来的发酵。
工业设计教育
越来越难匹配社会与企业需求
梁老师：突(tu)(tu)破是必(bi)然要(yao)去(qu)突(tu)(tu)破的，而(er)且，不仅(jin)仅(jin)是突(tu)(tu)破的问题。
现行的(de)教育(yu)体制是有问(wen)题的(de)，这些问(wen)题不管是设(she)计教育(yu)工作者、学(xue)生(sheng)、企业、设(she)计师都能意识到，我曾经连写了3篇《工业设(she)计教育(yu)，到底怎么了？》的(de)系列(lie)文章，从体制、教师、教学(xue)、学(xue)生(sheng)、企业角度分析过这个问(wen)题。
现在的主要问题是，大部分情况下，高校所教的知识已经存在滞后于社会发展的情况。如果不突破，工业设计教育会越来越难匹配社会与企业需求，如果仅仅是靠老师教，如工业设计专业学生会难以适应岗位要求，设计人才的供需会严重错位。
作为学生，要(yao)提升能力(li)、突(tu)破(po)瓶颈不(bu)能等到毕(bi)业(ye)(ye)那天再去(qu)突(tu)破(po)。在(zai)(zai)大学期(qi)间就(jiu)不(bu)能把自己(ji)局限在(zai)(zai)校(xiao)园的(de)(de)(de)“象牙塔”以及学校(xiao)传统的(de)(de)(de)教学里。在(zai)(zai)保障学好学校(xiao)课程的(de)(de)(de)基础上，低年(nian)级可以通(tong)过参加培训与设计竞赛去(qu)夯实基础、拓广眼界(jie)；高年(nian)级可以通(tong)过实习、游(you)学、参与行(xing)业(ye)(ye)交流等方(fang)式去(qu)进一步了解行(xing)业(ye)(ye)发(fa)展(zhan)动态(tai)，进而反思自己(ji)的(de)(de)(de)不(bu)足，在(zai)(zai)毕(bi)业(ye)(ye)前尽可能的(de)(de)(de)补齐短板，才(cai)能在(zai)(zai)毕(bi)业(ye)(ye)时最大程度(du)匹配社会与企业(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)。
“万物莫不有规矩”
梁老(lao)师(shi)：既有社会的(de)规(gui)矩，也有自(zi)己的(de)规(gui)矩。
《韩非子》中说“万物莫不有规矩。”懂规矩、守规矩，不是要将自己陷入被限制的各种条条框框，而是更好帮助自己成长。懂社会的规矩，是帮助自己去搞懂社会运转规律，从而更好的融入社会、团队；守自己的规矩，是帮助自己去把握好自己的成长节奏，从而更好的认清自己。
说实(shi)话(hua)，这么多年(nian)看到过(guo)(guo)不少 “心高气(qi)傲”、“投机取巧”的人，藐视规矩、践(jian)踏(ta)规矩，其结果(guo)要不就(jiu)是在现实(shi)中(zhong)(zhong)撞得头(tou)破血流，要不就(jiu)是在成长过(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)拔苗助长。
人(ren)成长得(de)过程其(qi)实是(shi)一个(ge)修行的过程，我们(men)要先去寻规(gui)(gui)(gui)、循规(gui)(gui)(gui)，如(ru)果真有能(neng)力，再去优规(gui)(gui)(gui)、破归。不(bu)去懂规(gui)(gui)(gui)矩、守规(gui)(gui)(gui)矩，即便(bian)眼(yan)前“得(de)利”，其(qi)危害其(qi)实是(shi)后患无穷，因为“德(de)不(bu)配位(wei)，必有灾殃”。
“梓匠轮舆能与人规矩，不能使人巧”，我经常跟学生讲“规矩”，是期望他们能踏踏实实的成长，这个行业需要做实事的人。
“寻找到适合中国的工业设计发展道路”
梁(liang)老师(shi)：这(zhei)个(ge)问题很(hen)大也(ye)很(hen)有意思，我(wo)自(zi)己也(ye)经常在(zai)(zai)想(xiang)这(zhei)个(ge)问题，很(hen)难在(zai)(zai)现在(zai)(zai)说出(chu)一(yi)个(ge)标准答(da)案，如果(guo)非要有一(yi)个(ge)答(da)案的话，那就是“寻找到适(shi)合中国的工(gong)业设计发展道路”。
工业设计(ji)在中国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)发展与共产主义在中国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)发展极其相似，陈独(du)秀1901年(nian)(nian)、李大钊1913年(nian)(nian)先后(hou)东渡日本，学(xue)(xue)习(xi)到民(min)(min)主思(si)想(xiang)，回(hui)国(guo)(guo)(guo)(guo)后(hou)布道、宣教(jiao)，进而唤醒(xing)民(min)(min)族(zu)精(jing)神。“南陈北李”拉(la)开了一(yi)(yi)个历史(shi)序幕，而在他(ta)们之后(hou)，一(yi)(yi)批批留学(xue)(xue)再归国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)子、扎根本土的(de)(de)(de)热(re)血(xue)志士，继续了一(yi)(yi)个世(shi)纪(ji)关于共产主义思(si)想(xiang)本土化、拉(la)近民(min)(min)族(zu)差(cha)距的(de)(de)(de)“救国(guo)(guo)(guo)(guo)”、“兴国(guo)(guo)(guo)(guo)”思(si)考。忍(ren)辱(ru)、舐伤、师夷、长技、御辱(ru)、曲折(zhe)、反思(si)、复兴，就是自19世(shi)纪(ji)的(de)(de)(de)中华老帝国(guo)(guo)(guo)(guo)被(bei)揍得快残(can)废后(hou)，这个国(guo)(guo)(guo)(guo)家、民(min)(min)族(zu)百年(nian)(nian)间的(de)(de)(de)“救国(guo)(guo)(guo)(guo)”、“兴国(guo)(guo)(guo)(guo)”进程。
在这(zhei)一进程(cheng)中(zhong)，忽悠(you)的(de)、复辟的(de)、割(ge)据的(de)、媚外(wai)(wai)的(de)，都输了(le)。而真正怀揣救国救民理想(xiang)，并能审时度势、因地制(zhi)宜，多样(yang)但不割(ge)据、受(shou)援但不骨(gu)软、师(shi)夷不媚外(wai)(wai)的(de)共产党，找(zhao)到(dao)了(le)一条适合中(zhong)国的(de)共产主义道(dao)路，取得了(le)胜利。
在这(zhei)样一(yi)个(ge)大的历史进(jin)程与物竞天(tian)(tian)择(ze)的规(gui)律里，大到(dao)民族(zu)，小到(dao)一(yi)个(ge)专业恐怕都难以跳(tiao)出这(zhei)个(ge)规(gui)律，冥冥中好像(xiang)有一(yi)只(zhi)手在指挥着我们，也让人感慨万千，因为工业设计(ji)发展到(dao)今天(tian)(tian)，与这(zhei)一(yi)进(jin)程的初始阶段极其相似(si)。
改革开放之初，以柳(liu)冠中(zhong)老(lao)(lao)(lao)师、张(zhang)福昌老(lao)(lao)(lao)师为(wei)(wei)代(dai)表的第(di)一批(pi)“引路人”，先后奔赴德、日(ri)等国(guo)留学(xue)，回国(guo)后成为(wei)(wei)第(di)一代(dai)工业设计“拓荒者”与“布道(dao)者”，二位老(lao)(lao)(lao)师，也被今天的业界(jie)尊为(wei)(wei)“北柳(liu)南张(zhang)”。
在(zai)这之后，也拉(la)开了工(gong)业设(she)(she)计(ji)本土化、缩小与(yu)国外差距的(de)发展(zhan)序(xu)幕。一(yi)批批设(she)(she)计(ji)师走出(chu)了国门，问(wen)道、从业、求学，让世界看到了中(zhong)(zhong)国的(de)工(gong)业设(she)(she)计(ji)力(li)(li)量，再陆续归国返哺中(zhong)(zhong)国工(gong)业设(she)(she)计(ji)。一(yi)大批根植于中(zhong)(zhong)国本土的(de)设(she)(she)计(ji)力(li)(li)量，在(zai)思(si)考中(zhong)(zhong)国工(gong)业设(she)(she)计(ji)的(de)生(sheng)根、成(cheng)长。一(yi)大批优秀(xiu)的(de)教师，在(zai)探索中(zhong)(zhong)国工(gong)业设(she)(she)计(ji)的(de)发芽与(yu)孕育(yu)。
到今天(tian)，可(ke)能需要思考(kao)的(de)是：
从发(fa)展(zhan)进程(cheng)来看，师夷、长技，我们到今天究(jiu)竟完成得(de)如(ru)何，该如(ru)何反思(si)去(qu)避免不必要的曲折，在经(jing)济、文化、产业全球化的今天，又该如(ru)何抵(di)御(yu)不一样的“侮”，并随着民族的复兴而振兴。
从本土化与差(cha)距(ju)来(lai)看，中(zhong)国的近现代(dai)史已经告诉了我(wo)们，其(qi)实(shi)解(jie)决的关键在于“差(cha)异”。现实(shi)存在的差(cha)距(ju)，决定(ding)了我(wo)们要“师夷”；但是中(zhong)外的差(cha)异，决定(ding)了只有“长”出适宜本土的“技”，才能得“天下(xia)”；恰恰，只要解(jie)决了差(cha)异的问题，就自(zi)然拉近了差(cha)距(ju)。
中国工业设计发展近40年了，特别是从2006年十一五规划以来，发展极其迅速，但到今天其实还是存在不少忽悠的、复辟的、割据的、媚外的。所以，就这个问题，我认为首先行业自身要务实、正心，“师夷”以缩小差距，“反思”以分析差异，找到适合中国的工业设计发展道路，探索这个道路的过程就是发展趋势。
我们需要思考的是
我们怎么赋予设计生命力
梁老师(shi)：设(she)计本身(shen)当然有生命力，如果没(mei)有生命力，今天就不需要人来做设(she)计了，全(quan)部都用像阿里(li)的“鲁班”那(nei)样的软件(jian)来完成这个工(gong)作就可以了。
我们需要思考的是我们怎么赋予设计生命力，又应该赋予设计怎样的生命力。“鲁班”那样的软件其实給全体设计师敲响了一个警钟，如果只是基于理性的数据分析，再运用各种不同的模版来生成所谓的设计，那这个工作在工业设计领域有一天也可能会被软件所替代，真到那个时候，工业设计师该何去何从？
自古以来，科技与技术一直在进步，而人性与人心永恒。在未来，真正有生命力的设计是能够调和世界、温暖社会的设计，这种设计起码在很长一段时间软件还做不到；有生命力的设计师也应该是有社会责任感，从人性与人心角度能去触摸用户心理的设计师。
不能调和世界、温暖(nuan)社会的设计会腐败，没有社会责任(ren)感、冷漠自(zi)我(wo)的设计师(shi)也必然会被淘汰。
